给宝宝起名字的难度高吗（取名字难吗）

初二的难度比初一大很多，这种情况是比较常见的，小学科目少，如果孩子小学就很努力，好成绩是比较容易取得的，初中新增的学科太多了，初二又新增物理，很多女生的成绩有波动很正常。这个时候要及时面对现实找准问题，不然，初三开化学，数学学习二次函数，物理学习电学，时间紧任务重，调整不好的话，年级100名不是下限！加油

小学的成绩真的有欺骗性吗？表弟家女儿之前在小学的时候一直都是年级第一名，去年在初一的时候，表弟还骄傲的在家人群里说自己家女儿在单元测试时取得了年级第二名的好成绩，之前几次测试也一直是年级组前五名。今年他家姑娘已经上初二了，过年互相拜年时问起孩子的学习状况，表弟失落地说现在年级组排名在100名左右了…… 难道小学时候的成绩真的有欺骗性吗？原来成绩那么优秀的一个小女孩竟然也“泯然众人矣”了！小学的成绩到底重不重要？看着自己上二年级的女儿越发焦虑了，不知道她以后的求学之路是否会走得顺畅。虽然有些茫然，但是对于女儿以后的求学之路，依然会坚持打好基础，至于以后不确定的发展就只能顺其自然了，我尽心，孩子尽力，以后不后悔就好……

而且难度势比登天，007也做不到，更没必要这么去做，毁灭证据让人永远找不到远比这样要容易的多，有些人不是傻就是坏//@你起的用户名已存在:那你说100多天找不到尸体，为什么现在凶手会把尸体弄到仓库去？伪造一个现场那么容易吗？凶手以前那么聪明，现在就突然这么傻了//@你好你好你好人:就算你说的都对！一百多天找不到尸体，现在这一条怎么解释！影响这么大，如果没有上边的刻意隐瞒，不可能找不到！//@00我的好妹妹大胖西西:首先分数不够为什么提前被招？第二怎么躲避所有摄像头的，外面也到处是？第三就算不想活了，干嘛要如此心机跑外面上吊，不如在学校解决？！

胡同学为何能完美躲开监控？答案很简单

对于已经上学的孩子来说最怕什么？是这么一句话，“一怕文言文，二怕写作文”。随着语文教育制度的改革，传统文化在课文中所占的比例越来越高，尤其是到了初高中后，古文学习的难度增大，篇幅增长，孩子们学习古文的压力很大。

所以在暑假里，我一直给女儿讲小古文故事，不知不觉讲了50多个呢。

有妈妈问，把小古文当成故事来讲，对文言文学习有帮助吗？

回答是，当然有~

那怎样给孩子读小古文呢？

[心]1，趣味要十足

兴趣，永远是激发学习动力的重要因素。

故事本身，趣味十足，自带吸引力。故事里的小古人，和孩子年龄相仿，行事却往往出人意表，更能引发共鸣。

[心]2，轻松上手

孩子刚开始接触文言文，一定不能，也不应该，像老学究一样，钻研经典名著，或者死抠长篇大论。

一开始，能结合讲解，把故事看下来就可以了，甚至，完全可以不求甚解。短小精悍的篇章，正好作为启蒙材料。简单易懂，才能带来进一步专注。

[心]3，逐步深入

讲完故事，可以带孩子尝试读一读原文。遇到实在读不懂的地方，先跳过去就好。不必畏惧，也不用抵触。先听过故事，再接触原文，孩子的思路自然会把原文和故事联系起来。

趣味的故事和小古文，在孩子的脑海里交相呼应。这个交互的过程，也是他们的学习过程和记忆过程。在这个过程中，语感自然形成。

[比个心]那么什么样的小古文适合孩子读呢？

[比心]推荐我给女儿读的这套《玩转小古文》，这套书既能做孩子的课前“预习”读物，也方便孩子的文言文积累，拓展孩子的知识面，一举多得。

[给力]这套书在内容选择上，选取了150篇学生必背必考篇目，分“神话寓言”、“历史故事”、风物至理”3册。基本涵盖了中小学教材的所有古文篇目。

[给力]里面有配图辅助理解，图文并茂，让孩子能更有画面感，加深对孩子的理解。还有“古今对译”模块，做到了字句翻译，让孩子能连贯完整地品读故事，明确故事走向。

[给力]而且还配有“思维导图”部分，简洁明了，让孩子能“一目了然”，帮孩子梳理文章脉络的同时，还能便于孩子的形象记忆，将文言文中抽象的部分形象化，用树状图来呈现选文的整体结构，摘录关键语句，提纲挈领，一目了然，让孩子读得懂，记得牢。

[撒花]这套书还配备了《同步练习册》，以及朗诵音频，扫码可得！

[666]这样一整套学下来，孩子的语文学习将有很大提升，这套书绝对是助力孩子语文高分的利器！

[加油]孩子上了初中以后，所学的科目变得更多，学业负担明显加重，要单独花时间来补古文启蒙的课，往往力不从心，且常常有“挫败感”。因此，希望每一个小学中高年级的孩子，都能在记忆力最好的年龄，在学习生涯相对轻松的学段，未雨绸缪，捧起这套《玩转小古文》，为后续的学习打下良好的基础，积累深厚的古文素养。

喜欢这套小古文的，文末【看一看】下单即可。

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玩转小古文

玩转小古文

这个名字怎么读？？？？？难度太髙

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初一开始单词批注，初二稳在年级前5名，单词积累过了3300。孩子现在自己都说：英语学懂了，会读了，也没那么难嘛。

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来自上海的妈妈说：孩子在班里属于中等，语文数学好，尤其喜欢数学，还能稳在年级前三，就是英语找不到感觉。初一上还能勉强上115分，下学期单词难度大了后，孩子的英语下滑到了81分，开始拖总分后腿。

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无奈找到英语老师想拉一把孩子。老师一针见血：孩子的问题还是单词。词汇积累不够，文本就看不懂。于是给了孩子一本