给孩子起名字应该看什么书（给孩子取名应该看什么书）

莫名其妙

这些年给儿子读故事书，发现了一个共同的特点：这些故事书里的小朋友的名字都很难读，也不好听，就像译文里的名字，今晚读到的名字：雷书，杰生，丘米，伊娃，卡笛儿………读起来真是别扭。给孩子读的书应该本着好认好读，好记好说原则吧。好认好读，因为学龄前的孩子认字少，用简单的名字，孩子好认，愿意读，读起来也顺口，孩子也愿意读。好记好说，因为一下子就记住了，然后孩子讲给家长听，也好讲。我们的小学课本的应用题里小朋友的名字，小明，小红，小花，小青，小强，小刚………，多么简单啊，老师讲题也好说。可是现在的儿童书里，而且是6～10岁孩子看得书，通通都是这些乱七八糟的名字，到底是为什么呢，与国际接轨吗？莫名其妙。

四大名著现在被当作初中阶段孩子们的推荐读物，大家觉得有这个必要吗？

我儿子今年初二，初一的时候，学校要求读《红楼梦》和《西游记》，这学期开始读《水浒传》，学校有指定购买的版本，都是原著，搭配有一些学习资料，方便老师讲解。

说来惭愧，就我自身来讲，四大名著我也只看过其中两部，分别是《红楼梦》和《三国演义》。

前者有许多优美的诗词值得欣赏，其中，黛玉的葬花词到现在我差不多也还能背下来。当然还有贾府中众多的女儿们，命运的百转千回着实令人叹惜。

后者讲述了东汉末年那段传奇的历史，英雄辈出，大气恢宏。

名著之所以为名著，不可否认，自然有它非凡的价值。

但以过来人的角度，我个人认为，这些名著虽然确实很经典，初中阶段这些十几岁的孩子，却未必能理解。

而且说句不好听的话，里面的有些内容，对于孩子们来说，不见得能产生正确的引导。

而且读起来真的吃力，也是事实。

以上提到的两部，包括还有一些其它的长篇名作，基本上开头我都要反复看上三五遍，多的甚至十来遍，后面我才能够继续看下去。

也许是我自己的阅读能力太差，也许是带有一些强迫症。

那些人物关系，背景，看一遍完全是稀里糊涂的，想往下看也不下去。

对于孩子们来说，本来学习就很紧张，还要花大量的时间和精力去深读，是否有这个必要，我个人心存疑问。

文学作品，对于感兴趣的人来说，犹如霖中甘露，沁人心脾；对于不感兴趣的人来讲，却如同嚼蜡，痛苦不堪。

要说意义，实事求是的讲，也没有到非读不可的地步。

我承认，看《三国演义》能够更生动的了解东汉末年的那段历史，看《水浒传》能感受梁山108位好汉的江湖义气，看《西游记》唐僧带着三个徒弟降妖除魔，学习他们坚持不懈，历经万难取真经的毅力。

这些如果只是作为课外读物，多少还是有积极的一面。

但《红楼梦》里，宝玉跟众多姐姐妹妹天天在大观园里吟诗作画无病呻吟，初中生看这些他们从中能学到什么？

我无意质疑《红楼梦》本身在文坛的地位。但我不觉得对于初中生，它有深读的必要。

我个人其实更倾向于让孩子读一读《平凡的世界》，学习孙少平那样的普通人，一心求学，哪怕经历千难万苦也不埋怨生活，也不放弃学习的对待生命的态度。

或者看一看《狼图腾》，人类虽然站到了食物链的最顶端，但自然界还有许多值得我们敬畏的动物，它们也有一个世界，有自己的生存法则，并且非常精彩。

当然，值得推荐的书籍还有很多，我就觉得没有必要因为是四大名著就一定要孩子们去读。特别是才十几岁的初中的孩子。

有些书是用来启蒙孩子们的人生观和价值观的，但有些书则需要人生有一定阅历后才能勉强读懂的。

每个阶段适合的书籍并不一样，我个人觉得《红楼梦》这样的书，大学以后再读可能会更好。另外三部，在初中阶段，男孩子估计还稍微感点兴趣，女孩子就不见得了。可以自己选择性的去读。

但事实是，有很多考试题目都与此相关，而且答案必须是要深入解读，每次看到这样的题目，我都为这些孩子捏把汗，他们到底能从中解读出什么来呢？学习的意义在哪里？

#冬日生活打卡季#小孩上四年级了，总觉得应该让他读点什么课外书、文学名著之类的书籍。

于是，在某天，我给他从书架上翻出了路遥先生的《平凡的世界》，认为他读这个应该能够适应得快一些。

两三天之后，孩子苦着脸对我说：“爸爸，你怎么让我看这么老的书……”

那一瞬间，我竟然失语，无言以对，感到一种莫名的悲哀……甚至，还夹杂着一丝愤怒……

或许，文学著作的沦落就起始在这里。她在这个“物质第一”、“物质至上”的社会世界里竟然会泯灭。

第二年的一节语文课上，班主任老师问道：“哪一位同学读过《平凡的世界》吗？”

我家小孩儿高高举手，“老师老师，我读过……”

“那你给大伙儿说说它都讲了些什么啊？”

老师以欣慰的眼光注视着我家孩子。

我家小孩儿红着脸站起来说道：“我记得里面有一个叫孙少平的青年……”

其实，他才只读了几页啊[捂脸]

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